州麗老師的音樂窩

這兩天到 花蓮市明義國小藝術才能班 進行第3次「理論課程」的觀課與議課，走進教室看著孩子們開心笑著的樣子，心情莫名的也跟著好了起來。明義開始把創作導入理論課程雖然不到一年的時間，但是成果斐然，每次去觀課時，總還是會被小孩的豐富想像力及創作力驚豔。
　　　
在議課的過程中，每位老師都興奮地告訴我，他們把創作帶入課程後產生的許多驚喜發現，孩子們的表現遠遠超過預期，從老師們投射出的閃亮眼神，我清楚知道他們正在體驗著我這十年來改變教學後所經歷過的一切!
　　　
老師們也都發現，課程中最重要的是”引導”，比起以往直接給結果(答案)的教學模式，課程中的引導教學設計變得更有挑戰性。一開始，習慣等待答案的孩子一定會非常不適應，也會不知道該如何動腦去想，但經過老師們耐心且適當的引導，他們開始學會思考，幾次之後，腦袋靈活了，創意自然源源不絕。孩子在一步一步探索的過程中，學會的、體驗的會比”餵養式”的教學獲得更多，而這時，如果我們能夠給予足夠的空間與時間讓孩子們吸收消化，就能產出屬於他個人特色的作品。
　　　
在學校的課程中，
學了繪畫，孩子可以畫出心中的大樹
學了語文，孩子可以寫出心中的故事
學了音樂，當然也應該能演奏出心中的旋律
　　　
創作音樂不是音樂班的孩子才能做到，每個孩子都學過直笛，你聽過孩子愉悅的吹出自己創作的旋律嗎?
　　　
一直被討論的108課綱強調素養導向的教學，許多老師與家長們似乎覺得這個新課綱好像是一頭巨獸，要翻覆我們熟悉的一切，但其實說穿了，素養導向的教學只是希望孩子們學到的一切能真正落實在生活中，當課程與實作結合，你一定會跟我一樣，在教學的路上因著學生的創意表現而驚喜不斷，讚嘆不已!
　　　
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分享老師們在課程中運用的方式，或許也可以讓正在教學現場的您參考
（影片及圖片中說明）

創作教學成果

學了一堆樂理，是該把它呈現出來的時候了~蘇清老師讓孩子們從8小節開始，試著寫出一段音樂，從一開始小孩們哀哀叫說我不會啦~這好難…，一直到2周後所呈現出來超過3頁的曲子，每個人的作品都展現了獨有的特色與想法，誰說一定要學過作曲理論N年才能創作呢?我們天生就有創作的能力呀!

和弦教學

柔羚老師在教和弦的時候，套用了孩子熟悉的場景來教和弦進行的概念，主和弦是家，然後其他和弦分別是公園、池塘、7-11…等等，讓小朋友自己規畫要走的路線，而且彈出來，聽聽自己設計的和絃路線會呈現怎樣的效果，自由選擇路徑的安排，也讓孩子感受到更多不同和弦連接的可能性，加上老師或同學們彈自己的路徑讓別人猜，還可以同時訓練聽力呢!

伴奏教學

蓓莉老師以秋蟬為範本，先引導伴奏的氛圍掌握，之後就讓孩子依照原先的和絃來設計不同的伴奏型，每一個孩子先寫下腦海中所想的，然後到鋼琴上彈一彈，印證一下是否與想的相同，透過不斷的自我修正，孩子們對這些聲響就深深烙印在腦海裡了

調性教學

慧君老師在一般的調性教學中，除了讓孩子依照音階結構創建出之前尚未學過的音階之外，還讓孩子們發揮創意，”如果練煩了哈農的音階，你可以寫出自己想要的音階練習嗎?”
結果每個孩子寫的都超讚的，相信他們班很快就可以有自己獨創的一本”音階練習本”了!